今年的“六一”适逢端午假期，与孩子们共度节日的喜悦心情形成对比，不少家长犯了难：学校布置的节日手工作业该怎么完成？

图文并茂的手抄报，动态效果的PPT，五花八门的手工艺品，形式复杂的打卡照片……随着近年来教改的深入，优化作业设计、创新作业形式正成为提升教育质量、深化教育改革的抓手。和以往单一机械抄写式的作业相比，创新式作业更凸显素质教育方向。这理应受到广大学生与家长的赞成，却为何频频引发讨论和吐槽？

绘画、摄影、剪辑、手工……孩子还没上几年学，家长却先掌握了不少新技能。满满的“仪式感”背后，是全家总动员，孩子的家庭作业变成了“全家作业”。网购平台上代画手抄报明码标价，订单量从数千至数万不等，作业竟成了“热门生意”。不少家长感叹：为什么做作业？做什么作业？作业做给谁看？如果还是以重结果轻过程的形式来衡量，类似作业必然沦为华而不实的表演。

一些作业的本意，是让孩子养成节俭意识、提升劳动技能或培养发现美的眼睛，但在布置时忽略了作业内容与学生能力的适配程度，有些甚至远远超出其能力与认知范围，最后难免成为家长的“必答题”。而一旦家长无能为力，互联网“作业市场”便趁虚而入，还可能滋生学生弄虚作假、投机取巧的意识和习惯，背离教育的初衷。

多地基础教育工作者反映，个别学校花尽心思在学校公众号上“出彩”，常常布置超出学生能力的“展示型作业”。有教师坦言：“有的作业，首先考虑的不是学生能不能做，而是展示出来好不好看。”

培育孩子的学习兴趣与习惯，需要循循善诱，而非强制摊派。教育关注的是如何最大限度发掘人的潜力。教育的真谛，不在于制造多少精美的作品，而在于点燃多少求知的火种。要少一些拍照和打卡的折腾，多给予教师专业自主的空间；少一些冠冕堂皇的检查，多听听课堂里真实的声音；少一些急功近利的焦虑，多想想孩子今后的成长。

我们也乐于看到，越来越多学校开始改革作业评价体系，鼓励学生进行作业自主管理，关注点从量化指标转向育人实效，让作业回归巩固理解、启迪智慧、开拓思维的应有功能，让学生发现探索世界的乐趣。